Яковлева Ирина Владимировна – кандидат философских наук (2004), доцент (2009), научный сотрудник. Автор 90 научных публикаций. Сфера научных интересов: социальная философия, философия образования.
ул. Вилюйская, д. 28, Новосибирск, 630126
Irina V. Yakovleva – Can. Sci. (Philosophy) (2004), Docent (2009), Researcher. The author of 90 scientific publications. Area of expertise: social philosophy, philosophy of education.
28 Vilyuiskaya str., Novosibirsk 630126
Введение. Цель статьи – выявление в российском образовании его особенностей и перспектив, что представляется возможным через исследование образовательных целей, ценностей, идеалов в философско-аксиологическом освещении и рефлексию современных социокультурных реалий как отображение перемен в образовательном пространстве.
Методология и источники. Главные ценности и цели образования анализируются с помощью аксиологии образования, опирающейся на методологический каркас традиционных категорий «образование как ценность» и «ценность образования». Обсуждается проблема выработки нового понятия «образовательный идеал» с целью создания инновационной идеи, содержащей в себе созидательный смысл, который имеет конструктивное значение для переориентации общественного и индивидуального сознания в признании субъектности образования и субъектности в образовании, основанных на принципе самостоятельной институционализации индивида.
Результаты и обсуждение. Социокультурный процесс качественных изменений феноменологии общественно-индивидуального самосознания касается в большей степени ценностных координат: массовизации и индивидуализации (персонализации) образовательного пространства, обусловленных пониманием «образования как ценности» (всеобщий уровень) и «ценности образования» (индивидуальный уровень); свободной ценностно-ориентированной институционализации и эффективности для всех в понимании того, что достаточность или недостаточность образования определяет сам индивид. Идеальная матрица общественных и индивидуальных ценностных устремлений в получении образования концентрируется на проблеме представлений об образовательном идеале как философско-аксиологической рефлексии. Образовательная модель современного человека, обусловленная структурой и характером взаимоотношений образования с государством, производством, наукой, культурой, семьей и другими общественными рекреациями, в большей степени ориентирована на принцип свободной институционализации индивида.
Заключение. Конструктивная переориентация субъектности в образовании с государственно-образовательной парадигмы на свободную институционализацию индивида в образовательном пространстве реальна в рамках обсуждения и новой интерпретации категорий «образование как ценность» и «ценность образования».
Introduction. The purpose of the article is to identify its features and prospects in Russian education, which is possible through the study of educational goals, values, ideals in philosophical and axiological coverage and reflection of modern socio-cultural realities as a reflection of changes in the educational space.
Methodology and sources. The main values and goals of education are analyzed using the axiology of education, based on the methodological framework of the traditional categories of “education as a value” and “values of education”. The problem of developing a new concept of "educational ideal" is discussed.
Results and discussion. The sociocultural process of qualitative changes in the phenomenology of social and individual self-consciousness relates to a greater extent to value coordinates: massovization and individualization (personalization) of the educational space, due to the understanding of “education as a value” (general level) and “values of education” (individual level); free value-oriented institutionalization; and efficiency for all (understanding that the sufficiency or insufficiency of education is determined by the individual himself). The ideal matrix of social and individual value aspirations in getting an education focuses on the problem of ideas about the educational ideal as a philosophical and axiological reflection. The educational model of a person, determined by the structure and nature of the relationship between education and the state, industry, science, culture, family and other public recreations, is more focused on the principle of free institutionalization of the individual.
Conclusion. A constructive reorientation of subjectivity in education from the state-educational paradigm to the free institutionalization of the individual in the educational space is real within the framework of the discussion and new interpretation of the categories “education as a value” and “the value of education”.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.