discourseДискурсDiscourse2412-85622658-7777СПбГЭТУ «ЛЭТИ»10.32603/2412-8562-2021-7-5-126-142discourse-439Research ArticleЯЗЫКОЗНАНИЕLINGUISTICSНешуточные игрыNo Kidding Gameshttps://orcid.org/0000-0001-9373-9004БесединаЕ. И.BesedinaE. I.

Беседина Елена Ивановна – кандидат филологических наук (1988), доцент кафедры иностранных языков

ул. Профессора Попова, д. 5, Санкт-Петербург, 197376

Elena I. Besedina– Can. Sci. (Philology) (1988), Associate Professor at the Department of Foreign Languages

5 Professor Popov str., St Petersburg 197376

elivbesedina@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0002-3213-6266КузьмичИ. В.KuzmichI. V.

Кузьмич Ирина Васильевна – кандидат филологических наук (1994), доцент кафедры иностранных языков

ул. Профессора Попова, д. 5, Санкт-Петербург, 197376

Irina V. Kuzmich– Can. Sci. (Philology) (1994), Associate Professor at the Department of Foreign Languages

5 Professor Popov str., St Petersburg 197376

irinakuzmich@inbox.ruhttps://orcid.org/0000-0003-3179-0116МаклаковаН. В.MaklakovaN. V.

Маклакова Наталия Васильевна – кандидат педагогических наук (1990), доцент кафедры иностранных языков Высшей школы иностранных языков и перевода Института международных отношений

ул. Кремлевская, д. 18, Казань, 420008

Natalia V. Maklakova –Can. Sci. (Pedagogy) (1990), Associate Professor at the Department of Foreign Languages, Higher School of Foreign Languages and Translation Studies, Institute of International Relations

18 Kremlyovskayastr., Kazan 420008

natalim.16@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0001-5274-1001ШаминаЕ. А.ShaminaE. A.

Шамина Елена Анатольевна – кандидат филологических наук (1989), доцент кафедры фонетики и методики преподавания иностранных языков 

Университетская наб., д. 7/9, Санкт-Петербург, 199034

Elena A. Shamina– Can. Sci. (Philology) (1989),Associate Professor at the Department of Phonetics and Foreign Language Teaching Methodology

7/9 University emb., St Petersburg 199034

e.shamina@spbu.ruСанкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ» им. В. И. Ульянова (Ленина)РоссияКазанский федеральный университетРоссияСанкт-Петербургский государственный университетРоссия20211711202175126142Copyright © Беседина Е.И., Кузьмич И.В., Маклакова Н.В., Шамина Е.А., 20212021Беседина Е.И., Кузьмич И.В., Маклакова Н.В., Шамина Е.А.Besedina E.I., Kuzmich I.V., Maklakova N.V., Shamina E.A.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://discourse.elpub.ru/jour/article/view/439Введение

Введение. Исследуется изменение глобальной парадигмы образования в условиях пандемии коронавируса. Говорится о том, что это не только переход на дистанционное обучение с использованием современных технологий. Такой переход взаимодействия студентов и педагогов, которые неожиданно оказались в совершенно новых для них условиях, требуетот преподавателей пересмотра традиционных методик, поскольку при дистанционных занятиях студенты достаточно быстро теряют концентрацию, мотивацию, отвлекаются на посторонние вопросы, и, как следствие, результаты снижаются. Включение игровых приемов в процесс обучения иностранным языкам позволяет создать атмосферу непринужденного общения, повысить мотивацию и интерес студентов к предмету, поднять их самооценку и улучшить результаты.

Методология и источники

Методология и источники. Исследование проходило на практических материалах, подготовленных авторами для проведения занятий со студентами-лингвистами и студентами технических специальностей, а также на основании результатов специально разработанных анкет-опросников для студентов.

Результаты и обсуждение

Результаты и обсуждение.Важным результатом проведенного исследования стал вывод о необходимости пересмотра традиционных методик преподавания иностранных языков в условиях пандемии коронавируса и адаптации курсов преподавания к новым дистанционным технологиям, включение в них игровых методик, которые способствуют повышению мотивации студентов и улучшению их самооценки.

Заключение

Заключение.Языковые игры являются ценным ресурсом для адаптации курсов обучения иностранному языку в условиях пандемии коронавируса и переходу на дистанционное обучение. Они могут быть эффективным инструментом обучения по всем аспектам иностранного языка в аудитории с любым уровнем подготовки.

Ключевые слова

Ключевые слова:мотивация, обучение иностранному языку, современные технологии в обучении, языковые игры.

Introduction

Introduction. The article examines changes in global education paradigm in coronavirus pandemic situation. It is not just a shift from classroom to remote instruction based on new technologies. It is also a dramatically new mode of communication in sudden and forced conditions, which requires teachers to revise traditional classroom teaching methods, as with remote learning students tend to lose concentration fairly quickly, distract, become less motivated and bored. As a result, the outcome is not as they expected. Including language games, which are relaxing and entertaining, into a syllabus helps increase motivation, academic self-esteem and improve the results.

Methodology and sources

Methodology and sources. The present study was based on the authors’ personal experience in teaching English to both students of linguistics and engineering students. Specifically designed questionnaires were also used to have opinions of the students, as well as the teachers of English.

Results and discussion

Results and discussion. An obvious and important result of the study is that traditional foreign language teaching methods should be revised under the coronavirus pandemic situation. The syllabi should be adapted to advanced emote teaching a learning technologies and language games should be included to increase learners’ motivation and academic self-esteem.

Conclusion

Conclusion. Language games are a valuable resource to adapt foreign language teaching to remote instruction under coronavirus pandemic situation. They can be an integral part of any aspect of a language taught to learners of all levels.

мотивацияобучение иностранному языкусовременные технологии в обученииязыковые игрыlanguage gamesmotivationteaching foreign languageteaching innovationsReferencesPolicy brief: Education during COVID-19 and beyond // United Nations. URL: https://www.un.org/development/desa/dspd/wp-content/uploads/sites/22/2020/08/sg_policy_brief_covid-19_and_education_august_2020.pdf (дата обращения: 12.07.2021).“Policy brief: Education during COVID-19 and beyond”, United Nations, available at: https://www.un.org/development/desa/dspd/wp-content/uploads/sites/22/2020/08/sg_policy_brief_covid-19_and_education_august_2020.pdf (accessed 12.07.2021).Andersson P., Mattsson L.-G. Future digitalization of education after COVID-19. Stockholm School of Economics. URL: https://www.hhs.se/en/research/sweden-through-the-crisis/future-digitalization-of-education-after-covid-19/ (датаобращения: 12.07.2021).Andersson, P. and Mattsson, L.-G., Future digitalization of education after COVID-19, Stockholm School of Economics, available at: https://www.hhs.se/en/research/sweden-through-the-crisis/future-digitalization-of-education-after-covid-19/ (accessed 12.07.2021).Lockett Ph. Education Innovation’s Moment: A Conversation with Deborah Quazzo // Forbes. 2020. 29 Sep. URL: https://www.forbes.com/sites/phyllislockett/2020/09/29/education-innovations-moment-a-conversation-with-deborah-quazzo/?sh=13721497a48 (дата обращения: 12.07.2021).Lockett, Ph. (2020), “Education Innovation’s Moment: A Conversation with Deborah Quazzo”, Forbes, 29 Sep, available at: https://www.forbes.com/sites/phyllislockett/2020/09/29/education-innovations-moment-a-conversation-with-deborah-quazzo/?sh=13721497a48 (accessed 12.07.2021).Prensky M. Digital Natives, Digital Immigrants // On the Horizon. 2001. Vol. 9, № 5. P. 1–6. URL: https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf (дата обращения: 12.07.2021).Prensky, M. (2001), “Digital Natives, Digital Immigrants”, On the Horizon, vol. 9, no. 5, pp. 1–6, available at: https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf (accessed 12.07.2021).Analysis of Gamification Models in Education Using MDA Framework / G. Kusuma, E. Wigati, Y. Utomo, L. Putera Suryapranata // Procedia Computer Science. 2018. Vol. 135. P. 385–392. DOI: https://doi.org/10.1016/j.procs.2018.08.187.Kusuma, G., Wigati, E., Utomo, Y. and Putera Suryapranata, L. (2018), “Analysis of Gamification. Models in Education Using MDA Framework”, Procedia Computer Science, vol. 135, pp. 385–392. DOI: https://doi.org/10.1016/j.procs.2018.08.187.Social gamification in education: a gamified platform based on the Elgg framework / A. G. Cabot, E. G. López, S. C. Álvaro et al. // GamiLearn’17. 2017. URL: http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/4771 (датаобращения: 12.07.2021).Cabot, A.G., López, E.G., Álvaro, S.C. et al. (2017), “Social gamification in education: a gamified platform based on the Elgg framework”, GamiLearn’17, available at: http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/4771 (accessed 12.07.2021).Schlag I., Schmidhuber J. Learning to Reason with Third-Order Tensor Products // Advances in neural information processing systems. 2018. № 31. P. 9981–9993. URL: https://arxiv.org/abs/1811.12143 (дата обращения: 12.07.2021).Schlag, I. and Schmidhuber, J. (2018), “Learning to Reason with Third-Order Tensor Products”, Advances in neural information processing systems, no. 31, pp. 9981–9993, available at: https://arxiv.org/abs/1811.12143 (accessed 12.07.2021).Вербах К., Хантер Д. Вовлекай и властвуй: игровое мышление на службе бизнеса / пер. с англ. А. Кардаш. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2015.Werbach, K. and Hunter, D. (2015), For the Win. How Game Thinking Can Revolutionize Your Business, Transl. by Kardash, A., Mann, Ivanov and Ferber, Moscow, RUS.Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Психология развития человека. СПб.: Питер, 2001. С. 56–79.Vygotsky, L.S. (2001), “Play and its role in the mental development of the child”, Psikhologiya razvitiya cheloveka [Human developmental psychology], Peter, SPb., RUS, pp. 56–79.Лозанов Г. К. Основы суггестологии // Проблеми на суггестологията. София: Editura Sciifica, 1973.Lozanov, G.K. (1973), “Fundamentals of suggestology”, Problemi na suggestologiyata [Problems of suggestology], Editura Sciifica, Sofia, USSR.Gee J. P. Learning and Games // The Ecology of Games: Connecting Youth, Games, and Learning / ed. by K. Salen. The John D. and Catherine T. MacArthur Foundation Series on Digital Media and Learning. Cambridge, MA: The MIT Press, 2008. P. 21–40. DOI: 10.1162/dmal.9780262693646.021.Gee, J.P. (2008), “Learning and Games”, The Ecology of Games: Connecting Youth, Games, and Learning, in Salen, K. (ed.), The John D. and Catherine T. MacArthur Foundation Series on Digital Media and Learning, The MIT Press, Cambridge, USA, pp. 21–40. DOI: 10.1162/dmal.9780262693646.021.Lee J. J., Hammer J. Gamification in Education: What, How, Why Bother? // Academic Exchange Quarterly. 2011. Vol. 15 (2). URL: https://mybrainware.com/wp-content/uploads/2017/11/Gamification_in_Education_What_How_Why.pdf (дата обращения: 12.07.2021).Lee, J.J. and Hammer, J. (2011), “Gamification in Education: What, How, Why Bother?”, Academic Exchange Quarterly, vol. 15 (2), available at: https://mybrainware.com/wp-content/uploads/2017/11/Gamification_in_Education_What_How_Why.pdf (accessed 12.07.2021).Стронин М. Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. М.: Просвещение, 2001.Stronin, M.F. (2001), Obuchayushchie igry na uroke angliiskogo yazyka [Teaching games at the English language lessons], Prosveshchenie, Moscow, RUS.Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. M.: АСТ: Астрель, 2008.Solovova, E.N. (2008), Metodika obucheniya inostrannym yazykam [Methodology of teaching foreign languages], AST, Astrel’, Moscow, RUS.Конышева А. В. Английский язык. Современные методы обучения. Минск: ТетраСистемс, 2007.Konysheva, A.V. (2007), Angliiskii yazyk. Sovremennye metody obucheniya [English. Modern teaching methods], TetraSystems, Minsk, BLR.Severova N. Games and role plays in foreign language learning and teaching at a non-linguistic university // EDULEARN18 Proceedings: 10th international conference on education and new learning technologies, Palma, 2–4 July. 2018 / IATED. Palma, 2018. P. 9469–9473. URL: https://mgimo.ru/library/publications/?q=role-plays&onlytags=y (дата обращения: 12.07.2021).Severova, N. (2018), “Games and role plays in foreign language learning and teaching at a non-linguistic university”, EDULEARN18 Proceedings: 10th international conference on education and new learning technologies, IATED, Palma, Spain, 2–4 July 2018, pp. 9469–9473, available at: https://mgimo.ru/library/publications/?q=role-plays&onlytags=y (accessed 12.07.2021).Шамина Е. А. Фонетика и грамматика – близнецы-братья: обучение произношению английских грамматических структур // Обучение иностранному языку студентов высших и средних образовательных учреждений на современном этапе. Благовещенск: Изд-воАмГУ, 2018. С. 129–136.Shamina, E. А. (2018), “Phonetics and grammar – twin brothers: teaching the pronunciation of English grammatical structures”, Obuchenie inostrannomu yazyku studentov vysshikh i srednikh obrazovatel'nykh uchrezhdenii na sovremennom etape [Teaching a foreign language to students of higher and secondary educational institutions at the present stage], AmSU Press, Blagoveshchensk, RUS, pp. 129–136.Hancock M. Pronunciation games. Cambridge: Cambridge University Press, 1996.Hancock, M. (1996), Pronunciation games, Cambridge Univ. Press, Cambridge, UK.Ponsonby M. How Now, Brown Cow? London: Prentice Hall, 2018.Ponsonby, M. (2018), How Now, Brown Cow?, Prentice Hall, London, UK.Hall N., Shepard J. The Anti-grammar Grammar Book. Brighton: ELB Publishing, 2008.Hall, N. and Shepard, J. (2008), The Anti-grammar Grammar Book, ELB Publishing, Brighton, UK.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.