Черных Сергей Иванович – доктор философских наук (2012), заведующий кафедрой истории и философии. Автор 152 научных публикаций. Сфера научных интересов: социальная философия, философия образования, логика, теории глобализации и информатизации, миросистемный подход.
ул. Добролюбова, д. 160, Новосибирск, 630039
Sergey I. Chernykh – Dr. Sci. (Philosophy) (2012), Head of the Department of History and Philosophy. The author of 152 scientific publications. Area of expertise: social philosophy, philosophy of education, logics, theories of globalization and informatization, world-system approach.
160 Dobrolyubova str., Novosibirsk 630039
Изгарская Анна Анатольевна – доктор философских наук (2015), профессор кафедры гуманитарных и социальных наук. Автор 87 научных публикаций. Сфера научных интересов: социальная философия, политическая философия, миросистемный подход, геополитика, философия образования.
ул. Ключ-Камышенское плато, д. 6/2, Новосибирск, 630114
Anna A. Izgarskaya – Dr. Sci. (Philosophy) (2015), Professor at the Department of Humanities and Social Sciences. The author of 87 scientific publications. Area of expertise: social philosophy, political philosophy, worldsystem approach, geopolitics, philosophy of education.
6/2 Klyuch-Kamyshenskoye plateau str., Novosibirsk 630114
Введение. Современное образовательное пространство в условиях приближения VI технологического уклада трансформируется под влиянием многих факторов. Определяющими из них являются технологические прорывы, качественно изменяющие образовательные практики. Глобализация рынка образовательных услуг, развивающееся экономическое неравенство и неравные возможности в разных регионах заставляют людей мигрировать в поисках оптимальных образовательных условий. В свою очередь образовательная миграция все более превращается в экономический механизм извлечения прибыли и становится для региональных образовательных систем своеобразным индикатором их конкурентоспособности. Изучение процессов образовательной миграции становится актуальным. В статье анализируются современные тенденции и особенности образовательной миграции в России.
Методология и источники. Методологическую основу работы составляет междисциплинарный подход. Ряд установок представлен в рамках социокультурного и деятельностного подходов (Н. Ю. Харари, Дж. Найт), экономического пласта рассмотрения проблематики, связанной с теорией миграционных процессов (Э. Г. Равенштейн, Э. Ли, М. Пиоре, И. Валлерстайн), исследованиях российских экономистов, политологов и социологов (А. Н. Джуринский, И. В. Ивахнюк и др.).
Результаты и обсуждение. История формирования национального академического капитала показывает, что сегодня интернационализация является ведущим трендом в его развитии, наряду с экономической, технологической и интеллектуальной составляющими. Это означает, что образовательная миграция как часть процесса интернационализации становится показателем конкурентоспособности региональных образовательных систем. Общая тенденция прослеживается достаточно четко: чем выше качество предоставляемых образовательных услуг и комфортнее экосистема образовательного пространства, тем актуальнее вектор миграции в данный регион. Этот тренд только начали исследовать в России. Но уже очевидно, что состояние регионального образовательного пространства страны имеет явно «перекошенный» характер, а проводимая государственная образовательная политика, далеко не всегда способствуют его оптимизации.
Заключение. Для реализации позитивного потенциала образовательной миграции и преодолению ее негативных последствий необходимо: проведение многофакторного анализа процессов миграции, не только на уровне отдельных вузов и регионов, но и в общероссийском масштабе; формирование такой экосистемы образования в регионах, которая позволила бы сократить разрыв между «центром и регионами», а также между «вузами-лидерами» и «вузами другой весовой категории».
Introduction. The modern educational space are transformed under the influence of many factors in the conditions of approaching V techno-economic paradigm. The determining factors are technological breakthroughs that qualitatively change not only educational practices, but also the nature of the educational space. The globalization of the educational services market, the growing economic inequality and the inequality of opportunities in different regions force large numbers of people to migrate in search of optimal educational conditions. In turn, the educational migration is increasingly turning into an economic mechanism for generating profit and it is becoming a kind of indicator of the regional educational systems’ competitiveness. The study of these processes is relevant today. The authors analyze the current trends and peculiarities of education migration in Russia.
Methodology and sources. The methodological basis of the work is the interdisciplinary approach. The range of attitudes has already been set forth within the framework of sociocultural and activity approaches (N. Yu. Harari, J. Knight), the economic layer of considering problems related to theory migration processes (E. G. Ravenstein, E. Lee, M. Piore, I. Wallerstein and others), studies of Russian economists, political scientists and sociologists (A. N. Dzhurinsky, I. V. Ivakhnyuk, etc.).
Results and discussion. The history of the national academic capital formation shows that today internationalization is a leading trend in its development along with the economic, technological and intellectual components. This means that educational migration as part of the internationalization process is becoming an indicator of the regional educational systems’ competitiveness. The general trend can be traced quite clearly: the higher quality of the educational services is provided and the ecosystem of the educational space is more comfortable, then the vector of migration is more relevant to this region. This tendency has just begun to be studied in Russia. But it is quite obvious today that the regional Russian educational space is clearly ‘‘skewed’‘, and the state educational policy carried out is not always contributing to its leveling.
Conclusion. There is a necessity for the realization of the positive potential of educational migration and the overcoming of its negative consequences: multivariate analysis of the processes of educational migration, not only at the level of individual universities and regions, but on all-Russian scale; the formation of such an education ecosystem in the regions, which would reduce the gap between the ‘‘Centre and the regions’‘ and as well as between ‘‘universities leaders’‘ and ‘‘universities of more lightweight category’‘.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.